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班主任的系统思维是一种既能把握班级整体建设方向，又能把握班级建设的关键，又能兼顾点与面的思维方式。班主任在班级管理中运用系统的整体思维，对班级管理的目标、内容、方法、组织和环节有全面的了解和把握。笔者在日常管理、学术管理、班风培养、家校共建、问题解决等方面，以系统思维创新了班级管理模式，对提高班级管理水平进行了新的探索。
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网格化的常规管理
网格化管理是治理模式的改革创新，即将基本治理对象(社会、城市、班级等)划分为几个单元。
首先是划分网格。主要考虑男女比例和多次考试成绩，将全班48名学生分为8个网格，即8组。组长由班委兼任。每个小组都是一个成长社区。男女比例普遍相同，学业成绩总分差异小。座位由小组调整。班长和团支部书记负责班主任，管理四名组长。
第二个是明确的要求。主要是明确各小组的权利义务：可向小组成员咨询学习；可安排生活、学习、纪律、活动、卫生；可制定奖惩制度；内部座位；课外时间、晚间休息时间、课堂活动时间；组长负责小组纪律；整个小组未完成作业。
再次形成共识。每个小组都有自己的名字和共同的愿景。
疫情防控期间，学生有很多时间在家学习。学生应认真填写在线学习任务单，按时完成各科教师布置的作业。组长通过微信QQ负责小组讨论和检查笔记，每天晚上10点前收集在线学习任务单和作业，并每天向班长或团支书提交两份优秀的任务任务表和填写的在线学习任务表检查。班长和团支部书记每人检查并督促四名组长完成相关工作，总结并撰写班级日志。
通过这种网格化管理，充分发挥各班干部和学生的主要作用，形成了全覆盖、无缝的管理网络一位组长毕业后说：事实上，从组长的角度来看，我们班的特殊性更为明显。重要的是，我们班有一个非常完善的小组体系。每次班上的新闻都会先通过班干部和组长，然后传达给每个组员，既能保证新闻传递的准确性，又能提高效率，减轻班干部的负担。”
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学术管理的目标化
人们没有目标，生活会变得非常空虚和无聊。同样，如果一个小组或一个班级没有目标，它就会失去方向，就像散落的沙子一样。课堂目标是直接指导课堂活动和行为，使班上所有学生形成集体荣誉感和凝聚力，朝着共同的方向不断努力和前进，为高效的课堂管理奠定基础。
在课堂目标方面，校长应在分析课堂内外情况和优缺点的基础上，确定课堂的整体发展目标，在此基础上细化分项目目标和阶段目标，形成具体、相互支持、可操作的课堂目标管理体系。
新学期，笔者将要求学生根据自己的情况制定目标，规划和管理自己的学业。受新冠肺炎疫情影响，学生只能在家网上学习，学习效果取决于学生的自律。为了提高二年级学生的自律性和学习效果，要求学生及时填写个人学习目标计划，了解自己，建立目标住宅，有序学习，追求梦想，并限制日期填写班主任邮箱。计划项目包括：未来最想从事职业、职业选择原因、教育要求、目标大学及相关部门、国内相关大学近三年广东最低排名、年级排名、返校考试目标、具体步骤（时间分配、日常任务‘优先’、各学科学习方法、难题解决方案等）、计划实施自我监督策略。通过填写计划，学生可以正确认识自己，找出差距，下定决心，增强学习自律和主动性。
例如，一些学生填写了计划实施的自我监督策略：使用相关软件记录学习时间并锁定机器；列出任务清单，比较日常任务完成情况；使用学习软件番茄ToDo观察时间分布图，严格控制学习时间，提高学习效率等。
为了使每个小组都有共同的愿景，还要求每个小组制定增长目标，共同填写小组学习目标、常规管理目标、实现方式或方法等。例如，一些小组充分发挥每个成员的优势，找出每个科目对应的小教师，每天安排两个小教师解决两个科目的学习问题；一些小组制定相关处罚措施，提高自我控制能力；一些小组在晚上半小时后复习学习内容；等等。小组互助互学共同成长，小组互鉴共赢。
为使学生形成集体荣誉感和凝聚力，还提出并不断调整班级奋斗目标。在日常管理方面，纪律、卫生、考勤、仪表、宿舍等可定为年级前六名。根据实际学习目标，主要确定学科平均分排名，高二、高三语文英语排名前八，数学物理排名中游。每月考试结束后，还要及时调整，定一个赶超班。每个人都有目标，都会朝着共同的方向不断努力和前进。
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班风培育活动
维果茨基说：人类心理是在活动和交流中不断形成和发展起来的。教育者的教育理念、情感态度、能力和方法必须借助教育行为来体现。在众多有效的教育行为中，开展主题活动往往更能体现教育者的教育智慧，教育效果更加突出。
根据学生的学习规律和多样化发展，优化课堂文化，鼓励学生自我管理、体验和探索。为使高一新接手的五班尽快形成有凝聚力的群体，笔者在暑假期间开展了新班名、班训、班旗、班徽等活动。暑假半个月，学生们自由组合，收到9组作品。这些作品的设计有自己的特点，都表达了对新集体的愿景，对新学校和新班充满了期待。然后在学生和家长中使用问卷星进行选拔活动，最终确定以启蒙为核心的班级名称、班级旗帜、班级徽章等，一是希望五班透明敏锐，学习理解，在三年的过程中，能理解自己的目标，能理解生活的真正意义；二是以墨水为底，是认为五班不公开，坚定的班级风格，力量藏在心里，一鸣惊人；三是希望提醒大家继承优秀的中国传统文化，能够理解古人思想的精髓，始终怀着中华民族的家国情怀，不负所望，继往开来。一方面，通过这次活动丰富了学生的暑期文化生活，另一方面，展示课堂风格和开学后形成课堂文化做了充分的准备。
为了让大一新生对即将开始新生活的学校有更深入的了解，尽快融入高中的学习和生活，树立学习榜样，传递母校的问候，我们还在暑假组织了大一新生在北中寻找校友活动。虽然大一新生基本上不认识对方，但学生们通过各种方式组成了一个2~3人的小组，寻找联系校友，精心准备采访问题，预约采访校友，撰写采访稿，感受北中的文化，感受各行各业校友的风采，思考如何度过高中三年，规划未来，放飞梦想。《新生寻找校友作品集》汇编成近10万字。
高二时，根据教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》的精神和市教育局有关文件的要求，组织开展了以新时代、新课程、新实践-丹霞山研究之旅为主题的研究旅游活动。作者带领的班级选修科目是生物和地理，成为学校第一期研究旅游活动的实践者和探索者。本次活动使学生在身体、心理、情感、道德等方面发展，不仅深入了解丹霞山地质地貌的形成和生物多样性特征，而且增强班级凝聚力，加强学生之间的沟通，培养学生团结互助、双赢合作的意识。研究成果汇编成10万多字的《丹霞山研究之旅成果集》。
高三的时候，要注意学生备考过程中信心不足、毅力不足、身心疲惫的情况，想尽一切办法解决。比如月考结束后，我们将开展大宝山矿和马坝狮子岩的研究活动，爬得远，身心愉悦。
通过活动，班级学生迅速养成良好的学习和生活习惯，适应新氛围，形成团结、和谐、积极的班级集体。
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家校共育规范化
整体性是系统思维方式的基本特征。整体思维要求从全局和整体出发，把思维的方向对准整体。在班级管理中运用整体思维，实际上要求班主任从班级整体着眼、部分着手、统筹考虑、协调各方，实现班级整体优化。在课堂组织体系方面，校长应重视课堂外部协调组织的建设，更好地调动和发挥家长和社会的作用，形成学校、家庭和社会协调的教育模式。
进一步推进班级家庭委员会建设，建立家庭和学校共同教育社区。班级家长委员会由班主任领导，班级家长推荐代表组成，参与班级教育活动，参与班级管理和教师教育教学的日常管理，使家庭和学校真正实现密切联系、沟通顺畅、合作协调，达到最佳的教育效果。
充分利用家庭和社会教育资源，开展家庭和学校的共同教育活动。家庭和学校的共同教育活动是学校和家庭、教师、家长和学生加的活动。邀请家委会成员参与研学旅行活动，负责“吃”“住”“行”，保障学生研学旅行的安全等；邀请家委会成员参与班级管理，给学生颁发期中优胜奖并给学生交流备考经验和技巧等；邀请家长进课堂，交流家庭教育经验，互帮互学互鉴；邀请家长参与教育教学常规管理，比如，高三学生周六测试，家长轮流监考······家校共育活动融教师、家长、学生为一体，逐步建立“学校—家庭—社会”三育融合的育人机制，可增进相互了解与合作，加深相互间的感情，有利于调动三方的积极性，增强家校共育工作的完整性和实效性，共同助力学生健康成长成才。
另外，构建家校共育交流平台，微信群是家校联系最方便、最灵活、最实用的渠道，可以利用它将学校要求与学生表现及时反馈给家长，让家长在第一时间了解孩子在学校的基本情况以及最近的一些变化或进步。
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问题解决课题化
班主任首先是领导者，也是管理者，还是研究者。在班级管理工作中，经常会碰到各种各样不可回避的问题，把问题转化为课题研究不失为一个好办法。
广东省新高考“3+1+2”模式给了广大学子更加个性化的发展空间和更加灵活自主的课程选择权利，也将生涯教育推上至关重要的位置。当前学校生涯规划教育主要由心理健康教师承担，但每位心理健康教师要负责一个年级近千名学生，导致开展生涯规划教育有些力不从心，针对性不强。从事班级管理工作的班主任，是与学生学业生活紧密联系的成长导师，也是学校实现学生生涯规划教育的主力军。笔者申报并立项了市级课题“新高考模式下生涯规划教育的策略研究——基于班主任角色的视角”，探索了高一年级有效实施生涯规划教育的策略：一是新生寻访身边校友，深受感染畅享未来；二是设计系列主题班会，渗透学业及生涯规划教育；三是走入社会体验职场，培养职业兴趣规划未来。班主任引导学生回答“我是谁，我在哪里，我要去何方？”能够帮助学生了解自己，找到自己最擅长的一面，充分发挥并挖掘自身最大的潜能；帮助学生了解环境，了解职业和专业的具体内容，了解两者之间的发展关系；让学生在未来选择适合自己个性特点的，同时又能够满足自身需求的职业，利用自己的特长和优势实现自己的人生理想。
除了申报课题，在平时碰到问题时也可以进行问卷调查研究。比如，智能手机已经成为高中生日常生活与学习的必需品，为了了解家长对自己的小孩升入高中后使用智能手机的态度，笔者在新生开学前做了问卷调查，收集到一手资料，为正确管理学生手机提供了依据，为学生使用智能手机作为学习终端提出了合理建议。
疫情期间，为防止疫情向校园蔓延，确保学生生命安全和身体健康，按照上级要求，学校组织在线教学和在线辅导答疑等活动，实施一段时间后，为了了解同学们在线学习的效果，笔者设计和发放了《在线学习效果调查问卷》，调查结果为下阶段更好地、更有针对性地开展在线学习提供了依据。比如，调查中60.42%的学生反映“缺少针对性的练习，不知道是否掌握”，45.83%的学生反映“缺少讲义（学案），学习目标及任务不明确”，笔者后来据此建议学部和备课组编写学案，明确学习目标，补充针对性的练习，等等，以提升在线学习效果。
教育需要厚积薄发，需要教育行政部门、家长、社会的共同努力，更需要班主任积极创新班级管理模式。以系统思维创新班级管理模式能有序推进和全面落实立德树人的根本任务。
本文来源于《新课程评论》，原题为“以系统思维创新班级管理模式”，部分内容有所删改。作者系｜广东北江中学高级教师，广东省中小学名教师工作室主持人
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